近日，全国所有省份均已明确中小学部分学段开学时间。5月，我国预计将集中迎来返校复课。利用线上教学的这段特别的日子，我们收获了什么？线上教学对于我们的日常教学有什么启示？一起来看青岛中学执行校长汪正贵的反思。

在线学习诊断再次表明，必须要从关注教转变到关注学。

教学的根本目的在于保证所有学生的学，而不仅仅是保证所有学生被教。

因此，教师的全部着眼点应该集中于此：让学习真实地发生。

所以我们应该从教走向学，实现教学方式的转变。必须以任务驱动学习，让学生动起来，让学生在完成学习任务的过程中，掌握知识和技能，形成能力和素养。

在诊断中发现，学生的目标感还是非常欠缺的，所以首先要让目标对学生可见。不仅教师清楚目标，学生也需要知道目标。

第二是任务设计，这是教学设计的核心。线上教学应该是任务驱动的，必须根据目标设计核心任务。学生的学习过程就是完成核心任务的过程，不是你讲他听，而是做中学。

第三是资源支持。为了帮助学生完成这些学习任务，教师要推送一些学习资源，提供一些工具、脚手架、策略和方法，为学生提供学习支撑，同时也为个别化的学习提供资源支持，满足不同学生的不同学习需求。

第四是及时反馈和诊断。无论是线上学习还是线下学习，及时反馈非常重要。这不仅可以给漫长的学习过程以节奏感，实现一个闭环，同时也让学生知道，究竟学得怎么样。

回到那句老话：教之于学，犹如卖之于买。别人没有买你的东西，就不能说你卖了。没有学习的行为发生，就不能说完成了教学。

线上学习诊断给我们的启示之二，是要高度关注学生自我系统的启动和元认知的培养。

自我系统是动力系统。如何启动内动力，也就是说，如何抓住和保持学生的高度注意力，让学生全身心投入到学习中。在教学设计的时候，必须考虑这个问题。

元认知是人的自我认知和自我监控系统，也是学生的自律性的体现。他知道自己做的怎么样，运用了什么样的策略和方法，运用得是否得当，是否按照计划和规划去学习等等。

居家在线学习诊断的启示之三，教育要重视和珍惜师生的情感连接。

有一位家长朋友问自己十岁的孩子，为什么想回学校上课，孩子回答：学校里有老师和同学。

其实就是有近距离的、面对面的、直接的、不需要通过媒介的人与人的连接。

线上教学的时候也是这样，要创造师生的连接。虽然教师是隔着屏幕，同时给很多的学生上课，但一定要让屏幕上的“这一个”学生觉得，你就是在给他一个人讲课。

套用马云的一句话，不用担心机器人像教师一样工作，倒是应该担心教师像机器人一样工作。