阅读很重要，阅读是教育的核心，几乎所有学科都需要通过阅读来学习。阅读对孩子们尤其重要，这个是我们的共识。

这个阅读素养体现了三层含义 ：

一是阅读目的不仅是“体验美感，增长知识，发挥潜能”，而且还要“实现个人目标，并参与社会” ；

二是阅读不仅仅是对阅读材料的“理解、运用和反思”，同时更要“评价”并参与到阅读活动中，不仅要客观地再现作者直接表达的意思，同时还要对文本的内容和表达进行思考，并要运用所得的信息来解决问题，强调读者对文本的自主评价，甚至批判 ；

三是阅读材料不局限于传统的纸质文本，而是涵盖一切可读、可视、可听的文本。

我们的孩子阅读方面存在什么问题呢？

主要是三个，

一个是在区分事实和观点方面能力较高的比例还不高；

二是非连续文本阅读还是有差距，就是指图文表混合的文本阅读；

三是女生阅读成绩远高于男生

造成孩子们阅读的主要问题来源于四个情况：

一是没有时间阅读，这是最核心的问题，小时候还有一些自由阅读，但越到高年级，越是没有时间阅读。

二是自由阅读时间碎片化，没有形成知识架构和个人思维结构。

三是阅读功利化，步根海老师讲到现在孩子们阅读长篇小说少，很多孩子在老师指导下会阅读像《读者》这样心灵鸡汤类的杂志，很多是为了考试，实际上阅读小说是一种生活体验，丰富感情，增加对生活和不同人的理解，但是很多家长，甚至老师会觉得这种阅读对提高学习成绩没有关系，实在是十分遗憾的。还有一些数字平台，孩子阅读是为了打卡，为了排名，都会产生一定的异化。

四是文学阅读多，科普阅读少

我们至少可以看到四方面的变化：

一是原来是少部分人的精英阅读，现在是大部分人的大众阅读。经常我们会说民国时候读书人怎么样怎么样，现在的读书人怎么样，实际上是完全不可比的，那个时候识字的中国人不超过5%。针对大众阅读和精英阅读是不一样的。

二是以前阅读资源少，现在是阅读资源泛滥，梅子涵老师也讲到了阅读环境的改变。导致可以阅读的东西太多，结果经典被淹没，造成垃圾阅读挤出效应，因为孩子的时间是有限的。因此，阅读内容的选择和阅读方式的选择会成为很重要的要求。

三是阅读形式从连续文本阅读，走向多途径阅读，比如数字阅读成为孩子们的常态。数字阅读改变的，不仅仅是阅读习惯的问题，深刻的改变是人的思维。纯文本的阅读，主要是抽象阅读，数字阅读中间会穿插大量图片甚至视频，人的大脑底层和兴奋区域会发生变化，这个变化还有很多不可预测的效应。

针对这些阅读的情况变化，我对于教育者和我们有志于从事阅读的企业家们提一些意见：

一是研究阅读理论，形成中文阅读的本土理论体系。

二是开展多样化的阅读实践。

三是建设中文分级阅读的评估体系和阅读材料库，实施中文阅读的脚手架计划。

四是营造良好的阅读社会环境，包括家庭阅读指导，也包括阅读的社会力量和市场力量的培育和整合。

关于阅读，我觉得我们不应该追求让孩子阅读更快更多，我们应该追求提升孩子们的阅读质量，提高孩子们阅读能力，促进孩子们的阅读欲望。